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网络空间安全

网络空间安全

网络空间安全（Cyberspace Security），是中国普通高等学校的一个本科专业，属于工学门类，计算机类，专业代码为080911TK；一般修业年限为四年，授予工学学士。

网络空间安全专业主要研究网络空间的组成、形态、安全、管理等，进行网络空间相关的软硬件开发、系统设计与分析、网络空间安全规划管理等。该专业旨在培养拥有良好思想道德修养、科学文化素质、创新创业精神和社会责任感，掌握人文社会科学、自然科学与信息科学等领域基础知识，扎实掌握网络空间安全理论知识，具备网络与信息安全系统的设计、开发和应用能力，熟悉网络空间安全工程项目的实施、组织与管理流程，能够在网络空间安全相关政、产、学、研、用等领域从事科学研究、设计开发、服务管理和综合应用的专业人才。网络空间安全专业的学生毕业后，可以在IT类企业从事网络安全、安全产品的研发、技术开发、运维工程、安全管理、安全防护的工作；也可以在政府、事业类单位从事安全规划、安全管理、安全防御、舆情监管、网络犯罪防范的工作。

截至2024年12月31日，网络空间安全专业在全国普通高校的毕业生规模为4500-5000人。截至2025年6月，全国开设该专业的院校共141所。

专业发展

2001年，武汉大学信息安全专业创建，成为全国第一个信息安全本科专业。

2002年，在国务院学位委员会、教育部下发《关于做好博士学位授予一级学科范围内自主设置学科、专业工作的几点意见》后，信息安全学科发展迅速，北京理工大学、武汉大学等43所院校，分别挂靠在信息与通信工程、计算科学与技术、数学等一级学科，自主设立了信息安全相关二级学科。其中设置信息安全二级学科的18个，设置网络信息安全二级学科的6个，设置信息对抗二级学科的5个，其它14个。

2003年发布的《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》（中办发[2003]27号）（下文简称27号文）对信息安全保障工作进行了全面部署，并提出“推进信息安全产业发展”。

2005年教育部发布7号文件，指出发展和建设中国信息安全保障体系，人才培养是必备基础和先决条件。要不断加强信息安全学科建设，尽快培养高素质的信息安全人才队伍，将其作为中国经济社会发展和信息安全体系建设中的一项长期性、全局性和战略性的任务。教育部7号文件对中国信息安全学科、专业建设提出了明确要求，各高校据此文件支持，在不同学科下设置信息安全研究方向，开展了博士、硕士研究生和本科生的培养。

2007年初，“教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会”成立，同年底，教育部批准了15个学校的信息安全类专业为“国家特色专业建设点”。

2012年发布的《国务院关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》(国发〔2012〕23号)已经将信息安全提到与信息化发展同等重要的地位上来。国家还出台了多项加强信息安全技术研发、推进产业发展的政策措施，为信息安全产业的发展、企业技术创新能力的提高和核心竞争力的提升提供了良好的市场环境和政策保障。

2015年6月，国务院学位委员会和教育部联合发出《关于增设网络空间安全一级学科的通知（学位【2015】11号）》，其中写道“为实施国家安全战略，加快网络空间安全高层次人才培养，根据《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》的规定和程序，经专家论证，国务院学位委员会学科评议组评议，报国务院学位委员会批准，国务院学位委员会、教育部决定在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科，学科代码为“0839”，授予“工学”学位。请各单位加强“网络空间安全”的学科建设，做好人才培养工作。”这是中国国内信息安全学科建设具有里程碑意义的一件大事。

2016年4月，在网络安全和信息化工作座谈会上，习近平总书记指出：“网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。建设网络强国，没有一支优秀的人才队伍，没有人才创造力迸发、活力涌流，是难以成功的。”

2016年6月，中央网信办、发改委、教育部等6部门联合印发《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，推动开展网络安全学科专业和院系建设，创新网络安全人才培养机制。

从2017年开始，中央网信办、教育部实施了一流网络安全学院建设示范项目，西安电子科技大学、东南大学、北京航空航天大学等11所高校入选。

2017年8月，中央网信办联合教育部决定实施首批“一流网络安全学院建设示范项目”，西安电子科技大学、北京航空航天大学等7所高校获批。

截至2017年7月，全国有146所高校设立网络安全相关专业165个，设立网络安全学院20余所。

2018年，9月16日，在上海举行的2017年国家网络安全宣传周开幕式上，首批一流网络安全学院建设示范项目高校名单公布，分别为：西安电子科技大学、东南大学、武汉大学、北京航空航天大学、四川大学、中国科学技术大学、中国人民解放军战略支援部队信息工程大学。

截至2018年底，中国241所高校设置有网络安全相关专业244个。

2020年5月28日教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵。网络空间安全专业是网络空间安全一级学科下设置的专业，致力于培养“互联网 +”时代能够支撑国家网络空间安全领域的复合型人才。

2020年8月1日，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，网络空间安全专业为工学门类专业，专业代码为080911TK，属计算机类专业，授予工学学士。

培养标准

培养目标

该专业类培养具有良好的道德与修养，遵守法律法规，具有社会和环境意识，掌握数学与自然科学基础知识以及与计算系统相关的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备包括计算思维在内的科学思维能力和设计计算解决方案、实现基于计算原理的系统的能力，能清晰表达，在团队中有效发挥作用，综合素质良好，能通过继续教育或其他的终身学习途径拓展自己的能力，了解和紧跟学科专业发展，在计算系统研究、开发、部署与应用等相关领域具有就业竞争力的高素质专门技术人才。

网络空间安全专业旨在培养拥有良好思想道德修养、科学文化素质、创新创业精神和社会责任感，掌握人文社会科学、自然科学与信息科学等领域基础知识，扎实掌握网络空间安全理论知识，具备网络与信息安全系统的设计、开发和应用能力，熟悉网络空间安全工程项目的实施、组织与管理流程，能够在网络空间安全相关政、产、学、研、用等领域从事科学研究、设计开发、服务管理和综合应用的专业人才。

学校制定专业培养目标的要求

学生应将培养目标作为教学活动的具体追求。各高校应建立必要的、有计算机行业或企业专家有效参与的定期评价修订制度，评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订，确保培养目标的准确性和有效性培养目标必须符合所在学校的定位，体现专业点及其支撑学科的特点，适应社会经济发展需要。专业人才培养目标须反映毕业生的主要就业领域与性质、社会竞争优势，以及事业发展的预期；是具体的、能够分解落实的、能够有效指导培养进程的、能够检验其是否实现的；应作为对全体学生，而不是对少数优秀毕业生的预期。各高校须通过有效的途径保证培养目标对教育者、受教育者和社会的有效公开，教师和学生应将培养目标作为教学活动的具体追求。各高校应建立必要的、有计算机行业或企业专家有效参与的定期评价修订制度，评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订，确保培养目标的准确性和有效性。

培养规格

学制学位学时

学制4年。授予学位工学学士。参考总学时或学分建议参考总学分为140~180学分。

人才培养基本要求

思想政治和德育方面按照教育部统一要求执行。

业务方面

1、掌握从事本专业工作所需的数学（特别是离散数学）、自然科学知识，以及经济学与管理学知识。

2、系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识。

3、掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研究探索意识，并具备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题及对结果进行分析的能力。

4、具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高自己的能力。

5、了解计算学科的发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新的初步能力。

6、了解与本专业相关的职业和行业的重要法律、法规及方针与政策，理解工程技术与信息技术应用相关的伦理基本要求，在系统设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。

7、具有组织管理能力、表达能力、独立工作能力、人际交往能力和团队合作能力。

8、具有初步的外语应用能力，能阅读本专业的外文材料，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。

体育方面

掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

课程体系

总体框架

智能科学与技术专业的知识体系包括通识类知识、学科基础知识、专业知识和实践性教学等。课程体系须支持各项毕业要求的有效达成，进而保证专业培养目标的有效实现。人文社会科学类课程约占15%，数学和自然科学类课程约占15%，实践约占20%，学科基础知识和专业知识课程约占30%。

人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

数学和自然科学类教育能够使学生掌握理论和实验方法，为学生表述工程问题、选择恰当数学模型、进行分析推理奠定基础。

学科基础类课程包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业中应用能力的培养；专业类课程、实践环节能够体现系统设计和实现能力的培养。

课程体系的设置有企业或行业专家有效参与。

理论课程

通识类知识

通识类知识包括人文社会科学类、数学和自然科学类两部分。人文社会科学类知识包括经济、环境、法律、伦理等基本内容。数学和自然科学类知识包括高等工程数学、概率论与数理统计、离散结构、力学、电磁学、光学与现代物理的基本内容。

学科基础知识

学科基础知识被视为专业类基础知识，培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、系统能力等专业基本能力，能够解决实际问题。建议教学内容覆盖以下知识领域的核心内容：程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相关的基本技术和方法，并让学生了解学科发展历史和现状。

专业知识

不同专业的课程须覆盖相应知识领域的核心内容，并培养学生将所学的知识运用于复杂系统的能力，能够设计、实现、部署、运行或者维护基于计算原理的系统。

网络空间安全专业的专业课程：该专业教育以程序设计、数据结构、计算机网络、计算机组成原理、操作系统、数据库原理、密码学、网络安全、信息系统安全、信息内容安全等课程为核心；强化密码技术、网络安全与数字取证两个专业方向，涵盖密码分析、安全协议分析、云计算和大数据安全、数字取证技术、网络对抗原理、Web安全等方向课程，培养学生专业特长与技能；通过综合实践与工程实训加强学生实践能力、培养学生创新能力与创新意识，全面提升学生综合素质。

实践教学

具有满足教学需要的完备实践教学体系。主要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设计（论文），4年总的实验当量不少于2万行代码。积极开展科技创新、社会实践等多种形式的实践活动，到各类工程单位实习或工作，取得工程经验，基本了解本行业状况。

实验课程

包括软、硬件及系统实验。

1、课程设计：至少完成2个有一定规模和复杂度的系统的设计与开发。

2、实习：建立相对稳定的实习基地，使学生认识和参与生产实践。

毕业设计（论文）

须制定与毕业设计（论文）要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求。保证课题的工作量和难度，并给学生有效指导；培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力；题目和内容不应重复；教师与学生每周进行交流，对毕业设计（论文）全过程进行控制；选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的文档。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

师资队伍

师资队伍总体上应符合教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（2004）的相关要求。

师资队伍数量和结构要求

专任教师数量和结构满足本专业教学需要，中青年教师所占比例较高，各专业的专任教师不少于12人，专业生师比不高于24:1。教师须将足够的精力投入学生培养工作。新开办专业至少应有12名专任教师，在120名在校生基础上，每增加24名学生，须增加1名专任教师。专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%，其中中青年专任教师中拥有博士学位的比例不低于60%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。来自企业或行业的兼职教师能够有效发挥作用。

教师背景和水平要求

专业背景

大部分授课教师的学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业或计算学科学历，部分教师具有相关学科、专业学习的经历。专业负责人学术造诣较高，熟悉并承担本专业教学工作。信息安全专业的专职教师还可以拥有通信、电子、数学、物理、生物、管理、法律和教育等相关专业的学历且具有从事信息安全教学或科研工作的经历。

工程背景

与研究背景授课教师应具备与所讲授课程相匹配的能力（包括操作能力、程序设计能力和解决问题能力），承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内，保证在教学以外有精力参加学术活动、进行工程和研究实践，不断提升个人专业能力。讲授工程与应用类课程的教师应具有与课程相适应的工程或工作背景，面向理科学生讲授专业基础理论课程的教师应具有与课程相适应的研究背景。授予工学学士的专业，承担过工程性项目的教师须占有相当比例，有教师具有与企业共同工作经历。授予理学学士学位的专业，承担过科学研究性项目的教师须占有相当比例。

教学基本能力

全职教师必须获得教师资格证书，具有与承担教学任务相适应的教学能力，掌握所授课程的内容及其在毕业要求中的作用，以及它与培养目标实现的关联，能够根据人才培养目标、课程教学内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，因材施教。参与学生的指导，结合教学工作开展教学研究活动，参与培养方案的制定。

教师发展环境

为教师提供良好的工作环境和条件。有合理的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展。重视对青年教师的指导和培养。具有良好的学科基础，为教师从事学科研究与工程实践提供基本条件，营造良好的环境。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学生指导、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。

教学条件

总体上应符合教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（2004）的相关要求。

教学设施要求

1、教室、实验室及设备在数量和功能上能够满足教学需要，生均教学行政用房不小于16平方米，生均教学科研仪器设备值不少于5000元；管理、维护和更新机制良好，方便教师、学生使用。

2、保证学生以学习为目的的上机、上网、实验需求。

3、实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验环境的有效利用，有效指导学生进行实验。

4、与企业合作共建实习基地或实验室，在教学过程中为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境；参与教学活动的人员理解实践教学的目标与要求，校外实践教学指导教师具有项目开发或管理经验。

信息资源要求

注重制度建设，管理规范，保证图书资料购置经费的投入，配备数量充足的纸质和电子介质的专业图书资料，生均图书不少于80册，师生能够方便使用，阅读环境良好，包括能方便地通过网络获取。

教学经费要求

教学经费能满足专业教学、建设、发展的需要，专业生均年教学日常运行支出不少于1200元。每年正常的教学经费包含师资队伍建设经费、人员经费、实验室维护更新费、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。新建专业还应保证固定资产投资以外的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。

质量保障体系

教学过程质量监控机制要求

各高校应建立质量监控机制，使主要教学环节［包括培养方案制定、理论课程、实验课程、实习、毕业设计（论文）等］的实施过程处于有效监控状态；对主要教学环节有明确的质量要求；建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

毕业生跟踪反馈机制要求

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等，以及毕业生和用人单位对培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学的意见和建议；采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

专业的持续改进机制要求

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量，保证培养的人才对社会需求的适应性。

培养模式

“3+1”创新人才培养模式

践行产教深度融合的“3+1”模式，全程贯彻校企“双导师”制

学生前三年主要由学校导师指导，学习专业基础理论知识；最后一年进入校企共建的网络空间安全专业实验室，主要由企业导师指导，掌握网络空间安全实践的方法和技能，培养独立分析和解决网络空间安全问题的能力。此外，双方导师全程配合，指导学生的竞赛训练、毕业设计以及就业规划。

面向产业需求，实施“以场景为基础，以问题为导向”的课程教学方案

依托奇安信集团的企业资源和校企共建的实验室，该专业紧跟网络空间安全领域前沿技术趋势，改革课程体系（自大二开始，由企业开设的实践类课程每学年不少于6学分，实践学时比例超过37%）。课程教学方案以典型企业网络信息系统的规划、部署、运维、管理为目标，基于奇安信产品如防火墙、入侵检测、日志审计、漏洞扫描、代码检测、无线安全等设备和实验平台，针对企业实际应用场景，模拟企事业单位日常网络安全工作遇到的典型问题，依托企业的实际案例完成学习，全面提升学生的工程实践能力。

贯彻“三全育人”思想，实施本科新生导师制，培养德才兼修的创新型人才

强化“课程思政”

将思政教育与专业教育有机结合，将通识教育融入专业教育，使价值塑造、知识教育与能力培养“三位一体”有机结合。为了更好地对学生进行思想引导、学习辅导及生活指导，该专业除了配备辅导员之外，还选派素质高、业务好、责任心强的专业教师（要求具备博士学历或高级职称）作为大一新生导师（每位导师对接8-10名学生），协助新生尽快适应大学生活，为未来的求学之路奠定良好基础，让学生成长为思想政治过硬、具备家国情怀和全球视野的良好道德人才。

坚持“以赛促学”

积极参加网络空间安全竞赛是选拔和培养网络空间安全人才最有效的手段之一。本专业树立了专项经费，引导学生参与各类竞赛（含全国大学生信息安全竞赛、“强网杯”“网鼎杯”等网络安全类专业竞赛，ACM、数学建模等计算机及数学类学科竞赛，“互联网+”““挑战杯”中国大学生创业计划竞赛”等创新创业综合学科竞赛等）。

引入“名师名家”

为贯彻“宽口径、厚基础、重视能力与素质”的教育指导思想，专业定期邀请网络空间安全领域的院士学者（如沈昌祥院士团队、方滨兴院士团队）、企业家为本科生开展前沿技术讲座，拓展学生视野，同时为有研究兴趣的学生提供近距离学术交流和探讨的机会。

注重应用型人才培养，实行“学历教育”与“职业资格教育”相结合

为了培养真正适合社会需求的人才，立足“引领职教、特色发展”的办学定位，该专业将最能体现行业标准的相关认证培训内容（如网络攻防专业领域人才资格认证CISP-PTE/CISP-PTS、教育系统网络安全保障专业人员认证ECSP 等）纳入人才培养方案，为具备条件的同学本科阶段通过相关资格认证考试提供保障。学生毕业不仅具备本科学历，若顺利通过相关认证考试还可取得相应的行业资格证书。“双证书”培养的目的是为了结合企业的安全技术能力和企业安全产品实践经验，将学生的知识学习、能力培养、素质养成和技能提升贯穿于教育全过程，保障学生就业，提高毕业生薪酬。（广东技术师范大学）

培养复合型人才，注重实践学分

明确专业培养目标

网络空间安全专业培养具备高度政治敏感度、完备的法律素养、国际宏观视野，了解网络传播、网络行为和网络心理等知识，系统掌握信息采集、数据挖掘、舆情预警和导控的网络空间安全的专业知识和技能，具有网络空间安全管控能力，拥有较强的中英文沟通和写作能力的复合型人才。

设置丰富课程与实践

课程包括公共基础课程、通识教育课程、专业平台必修课程等，实践课程有程序设计实验、数据结构实验、操作系统设计与实践等，信息安全专业实验实践学分不低于35学分，网络空间安全专业实验实践学分不低于31学分。（武汉大学）

“科研与教学相促进”“高校与企业相结合”模式

探索人才培养新模式

结合信息安全行业发展特点，探索出 “科研与教学相促进”，“高校与企业相结合” 的人才培养新模式，致力于培养具备在信息安全领域从事专业技术工作以及科学研究的基本能力，具备多种综合能力，具有创新精神和国际意识的高素质创新型信息安全人才。

加强科研与实践投入

拥有 “数字空间安全保障” 四川省高校重点实验室，获批两项教育部协同育人项目，建立了西普阳光共建实验室，蓝盾实训基地等，具备培养该方向的实验设备。

发展方向

人才需求

据《2019网络安全人才现状白皮书》数据显示，中小型企业、私营企业等逐步设立网络安全专岗人员，使得其人才需求量不断增加，特别是以北上广为代表的一线和新一线等省市，人才需求数量占全国需求总量60%以上；再从用人单位规模来看，随着2019网络安全等级保护制度2.0标准正式发布，对中小型机构的安全等级要求更高，中小型机构对网络安全人才的需求量普遍较高；技术服务人员的需求量居于最高位，达53.02%；研发人员和项目管理人员的需求量占比分别为 28.84%和15.81%，网络安全人才处于短缺状态。

2024年9月11日，《2024年网络安全产业人才发展报告》发布。报告显示，在网络安全人才短缺的背景下，中小型企业普遍进入数字化转型阶段，网络安全业务处于成长期，因而网络安全人才需求相对更加旺盛。

报告显示，目前中国网络安全人才培养加快，截至2024年6月，中国已有626所高校开设网络空间安全专业，网络安全专业教育在中国高等教育体系中逐渐占据重要位置。另外，对比数据发现，30岁以下的网络安全从业人员占比逐渐升高，成为网络安全产业的主力军。

深造方向

网络空间安全专业学生在研究生阶段可进入武汉科技大学等国内知名院校继续深造，研究生专业有软件工程、网络空间安全、电子信息等。

就业方向

网络空间安全专业人才可在政府、军队、公安、司法等国家机关从事电子对抗、网络对抗等国防保卫事业，以及司法鉴定、刑侦、公共服务、管理等公共安全业务；可在银行、IT、金融、证券、通信、电商等公司企业从事网络与信息安全系统的设计、研发与应用工作；可在学校、研究院所、培训机构等教育科研行业从事教育、科研、培训、咨询等业务，就业面广、选择多，职业前景非常广阔。