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虚拟现实技术

虚拟现实技术

虚拟现实技术（Virtual Reality Technology）是中国普通高等学校的一个本科专业，属于工学计算机类，修业年限为四年，授予工学学士学位，专业代码为080916T，设立于2019年。

虚拟现实技术专业在向学生讲授虚拟现实核心知识的同时，结合大量实例与应用，让学生深入理解虚拟现实设计理念以及开发流程，最终使学生具备扎实的核心素质与强大的自主研发能力。该专业培养熟悉策划、设计、开发、管理等制作流程，具备独立制作、研发产品能力的虚拟现实综合应用型人才。该专业毕业生可在各类企事业单位虚拟现实、增强现实技术应用岗位工作，从事项目设计、项目交互功能开发、模型和动画制作、软硬件平台搭建和维护、全景拍摄和处理等方面工作。

截至2024年12月31日，虚拟现实技术专业的全国普通高校毕业生规模为300-350人。截至2025年6月，中国共有44所本科院校开设虚拟现实技术专业。

专业发展

2004年，广东工业大学率先在数字媒体技术专业中设置了虚拟现实技术方向。

2018年，工业和信息化部在《关于加快推进虚拟现实产业发展的指导意见》中提到，要推进虚拟现实技术在教育中的应用，构建虚拟现实教育教学环境，发展虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法。

2020年2月21日，《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》（教高函〔2020〕2号），公布“2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果”的“新增审批本科专业名单”有新专业“虚拟现实技术专业”。目前有江西理工大学、吉利学院、北京航空航天大学等院校开设本专业。

培养标准

培养目标

虚拟现实技术专业培养具有良好的道德与修养，遵守法律法规，具有社会和环境意识，掌握数学与自然科学基础知识以及与计算系统相关的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备包括计算思维在内的科学思维能力和设计计算解决方案、实现基于计算原理的系统的能力，能清晰表达，在团队中有效发挥作用，综合素质良好，能通过继续教育或其他的终身学习途径拓展自己的能力，了解和紧跟学科专业发展，在计算系统研究、开发、部署与应用等相关领域具有就业竞争力的高素质专门技术人才。

专业学制

学制：四年

授予学位：工学学士

参考总学分：建议参考总学分为140-180学分

能力要求

思想政治和德育方面

按照教育部统一要求执行。

业务方面

(1)掌握从事本专业工作所需的数学（特别是离散数学）、自然科学知识，以及经济学与管理学知识。

(2)系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识。

(3)掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研究探索意识，并具备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题及对结果进行分析的能力。

(4)具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高自己的能力。

(5)了解计算学科的发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新的初步能力。

(6)了解与本专业相关的职业和行业的重要法律、法规及方针与政策，理解工程技术与信息技术应用相关的伦理基本要求，在系统设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。

(7)具有组织管理能力、表达能力、独立工作能力、人际交往能力和团队合作能力。

(8)具有初步的外语应用能力，能阅读本专业的外文材料，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。

体育方面

掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

课程体系

总体框架

虚拟现实技术专业的知识体系包括通识类知识、学科基础知识、专业知识、实践性教学等。课程设置应支持培养目标的达成，课程体系应支持各项毕业要求的有效达成。人文社会科学类课程约占15%，数学和自然科学类课程约占15%，实践约占20%，学科基础知识和专业知识课程约占30%。

人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

数学和自然科学类教育能够使学生掌握理论和实验方法，为学生表述工程问题、选择恰当数学模型、进行分析推理奠定基础。

学科基础类课程包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业中应用能力的培养；专业类课程、实践环节能够体现系统设计和实现能力的培养。

课程体系的设置有企业或行业专家有效参与。

理论课程

通识类知识包括人文社会科学类、数学和自然科学类两部分。人文社会科学类知识包括经济、环境、法律、伦理等基本内容。数学和自然科学类知识包括高等工程数学、概率论与数理统计、离散结构、力学、电磁学、光学与现代物理的基本内容。

学科基础知识被视为专业类基础知识，培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、系统能力等专业基本能力，能够解决实际问题。

建议教学内容覆盖以下知识领域的核心内容：程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相关的基本技术和方法，并让学生了解学科发展历史和现状。

虚拟现实技术属于特设专业，该专业主干（核心）课程示例如下：

示例一：江西理工大学设置包括三维建模、内容制作技术、程序驱动(动画呈现) 等三个方面的核心课程。包含的课程有：中国设计艺术史、3D动画、C#程序设计、计算机图形学、虚拟现实引擎高级、摄影摄像技术、人机工程学、数字图像处理、软件工程、操作系统、智能计算系统、影视剪辑、游戏创意与策划、工业设计原理等专业知识。

示例二：南昌工学院设置虚拟现实技术导论、VR程序开发设计、UI界面设计、三维模型建模技术基础、音视频剪辑技术、VR引擎开发技术、Marvelous Designer布料制作、三维模型材质制作、三维模型雕刻技、VR引擎交互技术、VR引擎场景设计等专业知识。

实践教学

具有满足教学需要的完备实践教学体系。主要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设计（论文），4年总的实验当量不少于2万行代码。积极开展科技创新、社会实践等多种形式的实践活动，到各类工程单位实习或工作，取得工程经验，基本了解本行业状况。

实验课程：包括软、硬件及系统实验。

课程设计：至少完成2个有一定规模和复杂度的系统的设计与开发。

实习：建立相对稳定的实习基地，使学生认识和参与生产实践。

毕业设计（论文）：须制定与毕业设计（论文）要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求。保证课题的工作量和难度，并给学生有效指导；培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力；题目和内容不应重复；教师与学生每周进行交流，对毕业设计（论文）全过程进行控制；选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的文档。

对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

毕业写作

本专业须制定与毕业设计（论文）要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求。保证课题的工作量和难度，并给学生有效指导；培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力；题目和内容不应重复；教师与学生每周进行交流，对毕业设计（论文）全过程进行控制；选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的文档。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

发展方向

人才需求

随着虚拟现实产业呈现爆发式增长，虚拟现实人才需求也呈井喷之势，虚拟现实技术相关行业人才的缺口较大。普华永道2019年11月发布的报告“视宁度 is Believing（眼见为实）”显示：至2030年，中国对虚拟现实技术人才需求的岗位将达到682.26万个。

深造方向

虚拟现实技术专业毕业后，可以选择继续深造，研究方向有法律(非法学)、现代教育技术、英语笔译、电子科学与技术等。

就业方向

虚拟现实技术的毕业生主要从事VR程序员、VR开发工程师、VR交互工程师、VR开发硬件工程师，VR游戏开发工程师等工作，也可选择报考视频编码领域专利审查相关公务员岗位工作。

师资队伍

师资队伍总体上应符合教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（2004）的相关要求。

师资队伍数量和结构要求

专任教师数量和结构满足专业教学需要，中青年教师所占比例较高，专任教师不少于12人，专业生师比不高于24:1。教师须将足够的精力投入学生培养工作。

新开办专业至少应有12名专任教师，在120名在校生基础上，每增加24名学生，须增加1名专任教师。

专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%，其中中青年专任教师中拥有博士学位的比例不低于60%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

教师背景和水平要求

大部分授课教师的学习经历中至少有一个阶段是计算机类专业或计算学科学历，部分教师具有相关学科、专业学习的经历。专业负责人学术造诣较高，熟悉并承担本专业教学工作。信息安全专业的专职教师还可以拥有通信、电子、数学、物理、生物、管理、法律和教育等相关专业的学历且具有从事信息安全教学或科研工作的经历。

全职教师必须获得教师资格证书，具有与承担教学任务相适应的教学能力，掌握所授课程的内容及其在毕业要求中的作用，以及它与培养目标实现的关联，能够根据人才培养目标、课程教学内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，因材施教。参与学生的指导，结合教学工作开展教学研究活动，参与培养方案的制定。

教师发展环境

为教师提供良好的工作环境和条件。有合理的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展。重视对青年教师的指导和培养。具有良好的学科基础，为教师从事学科研究与工程实践提供基本条件，营造良好的环境。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学生指导、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。

教学条件

设备资源

总体上应符合教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（2004）的相关要求。

（1）教室、实验室及设备在数量和功能上能够满足教学需要，生均教学行政用房不小于16平方米，生均教学科研仪器设备值不少于5000元；管理、维护和更新机制良好，方便教师、学生使用。

（2）保证学生以学习为目的的上机、上网、实验需求。

（3）实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验环境的有效利用，有效指导学生进行实验。

（4）与企业合作共建实习基地或实验室，在教学过程中为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境；参与教学活动的人员理解实践教学的目标与要求，校外实践教学指导教师具有项目开发或管理经验。

注重制度建设，管理规范，保证图书资料购置经费的投入，配备数量充足的纸质和电子介质的专业图书资料，生均图书不少于80册，师生能够方便使用，阅读环境良好，包括能方便地通过网络获取。

教学经费

教学经费能满足专业教学、建设、发展的需要，专业生均年教学日常运行支出不少于1200元。每年正常的教学经费包含师资队伍建设经费、人员经费、实验室维护更新费、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。新建专业还应保证固定资产投资以外的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。

质量保障

各高校应建立质量监控机制，使主要教学环节[包括培养方案制定、理论课程、实验课程、实习、毕业设计（论文）等]的实施过程处于有效监控状态；对主要教学环节有明确的质量要求；建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等，以及毕业生和用人单位对培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学的意见和建议；采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量，保证培养的人才对社会需求的适应性。

培养模式

“3+1”人才培养模式

虚拟现实技术专业实施“3+1”模式的人才培养，将主要的理论课、必修课集中前3学年，后1学年作为工程实践学习。第六学期按虚拟仿真、数字孪生、游戏开发等领域，实施专业领域模块的课程教学。专业建有虚拟现实技术实验教学中心、创新中心、开发中心和重庆市数字影视与新媒体工程技术中心等实践教学科研平台，与重庆幽荧、重庆云慕、重庆帕斯亚、重庆曼恒等二十多家知名虚拟现实及游戏企业开展校企合作。

校企协同育人培养模式

在虚拟现实技术人才培养的实践探索过程中，广东省高校逐渐与企业建立双赢的校企协同育人关系。合作方式包括：共建人才培养方案及课程体系；共同培养专兼结合的“双师型”教学团队，教师赴企业挂职学习，学校邀请企业技术人员进校授课；共建虚拟现实技术专业教学资源，开发符合行业人才培养需求的多层级数字化教学资源，推动资源共享共用，支撑教学与实训；项目共享，企业将虚拟现实技术项目带入学校，学生面对真实项目开展实战训练。