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电子信息科学与技术

电子信息科学与技术

电子信息科学与技术是中国普通高等学校的一个本科专业，属于电子信息类，修业年限四年，授予理学学士或工学学士，专业代码为080714T。1998年，电子信息科学与技术专业正式出现于《普通高等学校本科专业目录》中。

电子信息科学与技术主要研究电子、信息技术和计算机等方面的基本知识和技能，涉及现代电子技术、现代通信技术、计算机技术及网络技术等多个领域。电子信息科学与技术专业培养适应社会与经济发展需要，具有道德文化素养、社会责任感、创新精神和创业意识，掌握必备的数学、自然科学基础知识和相应专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和一定的创新创业能力，身心健康的高素质专门人才。

本专业学生毕业后可在电子类企业从事产品设计、生产制造、产品装配、设备调试、产品检测、设备运行、设备维修、生产管理、维护管理；在通信类企业从事系统开发、技术支持、通信技术、信息处理；也可报考信息通信发展处、业务处室、网络安全管理处等国家公务员单位。该专业学生在研究生阶段可进入北京交通大学、北京航空航天大学、大唐电信科技产业集团、中国人民解放军战略支援部队航天工程大学等国内外知名院校继续深造，研究生专业有电子与通信工程、信息与通信工程、通信与信息系统、电子科学与技术、信号与信息处理、电路与系统等。

专业发展

1958年，电子信息科学与技术专业的前身是北京大学物理系的无线电物理专业和电子物理专业，原称无线电电子学、电子学等。1998年，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中电子信息科学与技术专业属于电子信息科学类，专业代码：071201，由无线电物理学（071201）、电子学与信息系统（071202）和信息与电子科学（071206W）经重新调整设立的宽口径专业，也是电子信息科学与技术专业正式出现。2012年，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中电子信息科学与技术专业属于电子信息类，专业代码由071201调整为080714T 。2020年2月，在中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，电子信息科学与技术专业属于工学、电子信息类，专业代码为：080714T 。

培养标准

培养目标

电子信息科学与技术专业培养适应社会与经济发展需要，具有道德文化素养、社会责任感、创新精神和创业意识，掌握必备的数学、自然科学基础知识和相应专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和一定的创新创业能力，身心健康，可从事电子信息及相关领域中系统、设备和器件的研究、设计、开发、制造、应用、维护、管理等工作的高素质专门人才。

知识要求

本专业要求学生主要学习电子信息科学与技术领域及相关专业的基本理论和基本知识，具有坚实的数理基础，受到良好的科学思维、科学实验和初步科学研究的训练，系统掌握电子信息科学与技术的基础理论与基本技能。

培养规格

学制与学位

电子信息科学与技术专业基本学制为四年。四年参考总学分一般为140~180学分。学生通过学习各门课程修满总学分并毕业考核合格，可获准毕业；毕业环节完成并经院校学位委员会审核通过者，可授予工学、理学学士。

人才培养

课程体系

电子信息科学与技术课程体系属于电子信息大类的课程体系，课程包含通识类知识、学科基础知识、专业知识三大类。通识类知识涵盖人文社会科学类知识、工具性知识、数学和自然科学类知识、经济管理和环境保护类知识；学科基础知识涵盖电路与电子技术、计算机系统与应用、信号与系统、电磁场与波等。

课程设置

参考资料

实践教学

本专业实践教学体系，主要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设计(论文)及科技创新、社会实践等多种形式的实验实践活动。实验课程在电路类、信号类、计算机基础和应用类、电磁场类学科基础课程和专业课程中必须包括一定数量的实验；须进行必要的工程技术训练(其中电子工艺实习必修、金工实习或其他相关实习可选)、专业相关的制作实习、生产实践等。

毕业写作

本专业须制定与毕业设计(论文)要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求，选题应符合本专业培养目标要求，一般应结合本专业的工程实际问题，有明确的应用背景，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。依据《普通高等学校本科专业类教育质量国家标准》，相关的写作需要在专业教师指导下，结合专业具体情况进行。

发展方向

深造方向

该专业学生在研究生阶段可进入北京交通大学、北京航空航天大学、电信科学技术研究院、航天工程大学等国内外知名院校继续深造，研究生专业有电子与通信工程、信息与通信工程、通信与信息系统、电子科学与技术、信号与信息处理、电路与系统等。

就业方向

本专业学生毕业后可在电子类企业从事产品设计、生产制造、产品装配、设备调试、产品检测、设备运行、设备维修、生产管理、维护管理；在通信类企业从事系统开发、技术支持、通信技术、信息处理；也可报考信息通信发展处、业务处室、网络安全管理处等国家公务员单位。

师资队伍

依据《普通高等学校本科专业类教育质量国家标准》，本专业专任教师数量和结构满足本专业教学需要，专业生师比不高于25:1，每个专业的专任教师不少于10人；新开办专业至少应有10名专任教师；在120名在校生基础上，每增加20名学生，须增加1名专任教师；专任教师中具有硕士及以上学位的比例不低于60%，具有博士学位的比例不低于30%，35岁以下专任教师须具有硕士及以上学位；专任教师中具有高级职称的比例不低于30%；具有企业或相关工程实践经验教师的比例不低于20%(授予理学学士学位的专业可适当降低比例)；实验教学须配备专任专职实验技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历；有从事创新创业教育的教师。

教学条件

专业所在高校的基本办学条件，须达到教育部公布的指标要求。首先，高校需具备教学实验室和实践基地，物理实验室、电工电子实验室、电子信息类专业基础实验室、专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学需要；有良好的设备管理、维护和更新机制，近5年年均更新仪器设备值不低于10%，现有仪器设备完好率不低于95%，满足实验教学需求；建设校内实习基地，能为参加实践教学环节的学生提供充分的设备使用时间，并设有专门的指导教师对学生的实践内容、实践过程等进行全面跟踪和指导。

其次，根据专业建设、课程建设和学科发展的需要，加强图书馆服务设施建设。注重制度建设和规范管理,保证图书资料购置经费的投入，使之更好地为教学、科研工作服务。图书资料包括文字、光盘、声像等各种载体的中外文献资料；具有一定数量、种类齐全的专业相关图书资料（含电子图书）和国内外常用数据库，满足教学和科研需要。

最后，教学经费有保证，能满足专业教学、建设和发展的需要，新办专业应保证充足的专业开办经费，专业教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000元；近5年年均更新教学科研仪器总值不低于设备总值的10%；有充足的仪器设备运行维护费，满足日常实验教学需求。

质量保障

各高校应具有制定培养方案、课程教学大纲（含实验大纲）、教学计划的管理规定，具有定期修订培养方案的机制，一般每4年对培养方案进行一次研讨和全面调整，修订工作有毕业生、用人单位校外专家参与，并综合考虑各方反馈意见和专业发展情况，确保专业培养定位和规格适应学生和社会发展的需要。各高校应对主要教学环节（包括理论课程、实验课程等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态，并对课堂教学、课程考核、实验与实习、毕业设计（论文）等各主要教学环节有明确的质量要求。各高校应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。建立完善的评教、评学制度，有分级教学督导队伍对日常教学工作进行检查、监督和指导，有专业学情调查和分析评价机制，能够对学生的学习过程、学习效果和综合发展进行有效测评。

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等各高校应釆用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，得出包括培养目标、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作意见和建议，以及对毕业生知识、素质和能力的评价，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据，使反馈信息能有效用于指导专业人才培养质量的不断提高。

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，定期开展由用人单位、教师、学生共同参与对电子信息科学与技术专业的教学质量内部评估，采取有效的纠正与预防措施，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进。每年对人才培养质量取得的成效和进一步改进措施进行分析、评价和总结，形成该专业的本科教学质量报告，进行持续改进，不断提升教学质量。

培养模式

应用型人才培养模式

光电信息科学与工程专业人才培养模式的优化可从以下五个方面系统推进：首先，在课程模式上建立以学生为中心的教学体系，通过整合更新课程内容，构建"通识教育+学科基础+专业课程"的三级课程结构，并建立教师教学能力定期评估机制。其次，教材与教学方法改革要突出应用导向，基础课程教材选择注重知识系统性，专业方向课程教材强调前沿性，教学方式实施差异化设计。第三，强化实践教学体系建设，依托实验平台构建"基础实验-综合设计课程设计"的递进式实践教学体系。第四，创新学习组织形式，通过建立科技学习小组培养学生自主学习和团队协作能力。最后，加强师资队伍建设，通过进修培训、人才引进和科研激励等措施提升教师队伍素质，为应用型人才培养提供有力支撑。这些措施共同构成了一个注重实践能力培养、强调教学创新、关注个体差异的完整人才培养体系。

“以生为本”理念下的人才培养模式

为适应新时代电子信息科学与技术专业人才培养需求，应从教学理念、课程体系、实践教学等多个维度进行系统性改革。在教学方式上，要确立"以生为本"的教学理念，采用翻转课堂模式，将教师讲授时间控制在30%以内，重点聚焦学科重难点，通过每周1-2次的专题研讨、每月1次的分组辩论以及每学期2-3篇的课题报告等形式，着重培养学生的自主学习能力和批判性思维。在课程体系方面，构建"基础+核心+拓展"的三级架构，其中基础层强化数学、物理和英语等公共课程（占总学分35%），核心层重点建设电路分析、信号与系统等4门专业主干课，拓展层设置嵌入式系统、光电传感等4个专业方向模块（各含2-3门课程），并实施"2+2"培养模式，前两年夯实基础，后两年分方向培养。实践教学体系采用"层次+模块"的设计思路，按认知规律设置基础验证性、设计性和综合性三个递进式实验层次，同时开发嵌入式系统开发、信号处理与通信等专业模块实验。此外，通过校企共建"3+1"创新实验班、聘请行业专家授课、建设实习基地等方式促进产教融合，并加强"双师型"教师队伍建设，建立新型师生关系，为培养创新型工程人才提供全方位保障。

战略性新兴产业专业人才培养模式

电子信息科学与技术专业人才培养体系的构建应以战略性新兴产业需求为导向，通过系统化设计实现人才培养目标。在目标定位上，需深入调研行业和地域特征，结合国内外先进经验，明确新兴产业对人才知识结构、能力素质的具体要求，制定符合产业需求的专业培养目标。教学实施过程中，要着力培养学生自主获取知识的能力，推动课堂教学从教师主导向学生主体转变，采用讨论式、探究式等教学方法，建立以能力提升为核心的研究型教学模式。实践能力培养方面，应构建开放的实验实践平台，通过校企共建实习基地、开发实践课程、组建"双师型"教师队伍等方式，实施"大学校区+产业园区"联动的工程化训练模式。同时，要注重学生创新创业能力的培养，构建"学科竞赛-科研训练-创业演练"的递进式培养链条，采用项目驱动的教学方法和多元化的考核评价方式，让学生在实践过程中提升问题解决能力和创新思维。这一培养体系通过目标引领、能力递进、产教融合的方式，全方位提升学生的专业素养和就业竞争力，为战略性新兴产业输送高素质应用型人才。